Школа и Covid: как будут оцениваться ученики
Сюрпризы этого аномального учебного года продолжаются и, похоже, не хотят заканчиваться: помимо сложности понимания того, как будут проходить экзамены для классов по окончании курса, вопрос оценивания также является довольно сложным и был предмет нескольких переосмыслений.
Проблема возникла, когда еще не было законодательно закреплено, имеет ли оценка для дистанционного обучения такую же легитимность, как и оценка в присутствии. Утверждение указа Cura Italia затем прояснило этот вопрос, установив его обязательный характер и способность учителей высказывать суждения, как это было бы в течение традиционного учебного года.
С другой стороны, в школе, регулярность которой уже была значительно нарушена, как она могла поддерживать такую строгость, даже минимальную, необходимую для того, чтобы вытащить наших детей из постели и встать перед компьютером, чтобы посещать занятия?
Где бы лучшие и самые достойные нашли бы мотивацию и дальше оставаться без похвальных аплодисментов? Как узнать, хорошо или плохо выполнено задание? Потому что в основном голоса за это. Ориентироваться в учебе и понять, как совершенствоваться. Даже неудача может стать моментом роста, СТОПОМ подвергнуть сомнению себя и изменить школьную стезю.
Страх и желание получить результат - это два основных рычага, определяющих действия каждого из нас: например, мы учимся из-за страха иметь долги за образование и проводить все лето за учебниками или ради радости от победы в испытании, и стал немного больше. Очистить школу от результата, а также от человеческого контакта, который делает ее привилегированным местом для развития и роста, означало бы нанести новый удар. На этот раз смертельно опасно. Поначалу казалось, что так и будет, когда в министерстве дали понять, что все дети будут приняты на 2020-2021 учебный год без сбоев.
Затем появилась новая спецификация: те, кто получил оценку менее 6/10 по одному или нескольким предметам, должны будут поработать, чтобы выздороветь в сентябре, с помощью индивидуального плана обучения, который будет подготовлен учителями.
Отказ предусмотрен вместо этого в случае, когда дидактические занятия выполнялись нерегулярно или полностью отсутствовали, чтобы не дать классному совету возможность высказать различные суждения. Хвала Господу!
Некоторые дети и даже их родители просто не могли вынести того, что одноклассникам, которые никогда не были связаны во время занятий, это могло сойти с рук!
Что касается оценок в начальной школе, было решено изменить старый параметр, состоящий из оценок в десятых долях, чтобы принять один, основанный на суждениях. Итак, в этом году прощаемся с числами и вместо этого используем новую формулу, еще неизвестную.
Предложение министра основано на том факте, что папа в большей степени, чем в других классах школы, подвергает особому наказанию обучение детей, которые в качестве основной потребности имеют общение в присутствии учителей. Таким образом, оценка в десятых долях была бы для них слишком сложной, учитывая глубокие неудобства, которые испытывают наши дети, мы и они сами.
И все же, возможно, детям хотелось бы, чтобы их усилия были признаны, придав им подобие нормальности, за которую они могли бы цепляться. Возможно, такой критический учебный год удалось бы сохранить в их памяти, добавив в память новую табель успеваемости, подобную предыдущим. Напротив, даже последняя сцена этого фильма, которую мы никогда не захотим видеть снова, рискует оказаться еще более серой, чем все остальные.
Изучая возможные оценочные таблицы, которые должны будут составить учителя начальной школы, мы находим следующие критерии:
- частота, пунктуальность и автономность во взаимодействии и доступе детей к мультимедийным средствам;
- соблюдение поставок;
- тип отношения, с которым ребенок подошел к новым методикам: поверхностный, адекватный, серьезный, зрелый;
- дух сотрудничества: недостаточный и нуждающийся в помощи, адекватный, автономный или значительный.
Смотрите также
Принимая во внимание инновации, которые внес папа, и усилия, которые пришлось приложить самим школам, родителям и детям, чтобы адаптироваться, имеет ли смысл оценка, основанная именно на восприятии новых методологий? Разве это не наказывает даже больше, чем сама ситуация?
Может ли ребенок действительно иметь «зрелое» отношение к сценарию, так далекому от его повседневной жизни?
Сколько мы, взрослые, видели сцен очевидной незрелости, неуважения со стороны тех, кто придает большее значение аперитиву с друзьями, игнорируя правила, чем здоровью общества?
И можете ли вы оценить автономность ребенка, учитывая, что папа существенно нуждается в помощи родителей, чтобы функционировать? Исходя из того, что по закону нельзя оставлять ребенка одного перед компьютером. Добавьте к этому ежедневную необходимость загружать задания, распечатывать их, выполнять и отправлять обратно учителям. И наконец, что не менее важно, неутомимые уведомления группы классов.
Неужели мы действительно думаем, что ребенок может быть самостоятельным и зрелым перед лицом всего этого?
Вероника Лирдини
Следуйте за ней и свяжитесь с ней:
- На сайте
- В инстаграм
- В Фейсбуке
